在教育智能硬件市場(chǎng)群雄逐鹿的當(dāng)下，阿爾法蛋推出的“掃拍學(xué)習(xí)機(jī)K6”憑借獨(dú)特的定位引發(fā)關(guān)注。今年秋季開(kāi)學(xué)，淘云科技董事長(zhǎng)劉慶升與總裁吳玉勝接受媒體專(zhuān)訪(fǎng)，細(xì)數(shù)這款產(chǎn)品從構(gòu)思到落地的全過(guò)程，字里行間滿(mǎn)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)需求的細(xì)致觀(guān)察與對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解。
1、順著孩子的需求“自然生長(zhǎng)”
“做產(chǎn)品就像養(yǎng)孩子，得跟著他的成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整。”劉慶升這樣形容阿爾法蛋產(chǎn)品的迭代歷程。劉慶升這樣形容阿爾法蛋產(chǎn)品的迭代邏輯。最初，團(tuán)隊(duì)只是想解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：讓孩子查詞不用背20本工具書(shū)。于是，第一代詞典筆誕生了，把20本工具書(shū)的內(nèi)容裝進(jìn)一支筆，孩子查一個(gè)詞，能同時(shí)看到不同工具書(shū)的解釋?zhuān)爱?dāng)時(shí)覺(jué)得這就夠方便了”。
但真正走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)景后，他們發(fā)現(xiàn)“不夠”。孩子學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)單詞卻不懂語(yǔ)法；學(xué)漢字，想知道“這個(gè)字為什么這么寫(xiě)”；做數(shù)學(xué)題，掃完題目想知道步驟解析。“就像給孩子一把鑰匙，他不僅想打開(kāi)門(mén)，還想知道門(mén)后的房間怎么布置。”劉慶升說(shuō)，團(tuán)隊(duì)開(kāi)始給詞典筆加功能：講語(yǔ)法、解析漢字演變、拆解題步驟，讓它從“查工具”變成“教方法”。
到前兩年，詞典筆銷(xiāo)量已是行業(yè)第一，但新的困擾又出現(xiàn)了。劉慶升發(fā)現(xiàn)，孩子們想用它做更多事時(shí)，總會(huì)被“硬件瓶頸”卡�。浩聊徽L(zhǎng)，像早期的筆形設(shè)計(jì)，顯示一道數(shù)學(xué)題的步驟都費(fèi)勁；掃描大面積內(nèi)容時(shí)，得來(lái)回掃好幾次，稍不注意就漏字�！暗谒拇鶧1 Pro加了攝像頭，可鏡頭太窄，拍題目還是不方便，就像用小杯子接雨水，總接不滿(mǎn)�！�
于是，團(tuán)隊(duì)決定“把杯子做大點(diǎn)”。他們加寬了掃描寬度，從原來(lái)的單行長(zhǎng)拓寬到能覆蓋整段文字；屏幕擴(kuò)展到4.98寸高清視網(wǎng)膜屏，差不多是早期蘋(píng)果4寸手機(jī)的大小，“拿在手里不沉，顯示內(nèi)容卻多了不少”；攝像頭重新設(shè)計(jì)，拍作業(yè)、拍題目時(shí)取景更靈活。“不是為了改而改，就是想讓孩子用著順手。”吳玉勝補(bǔ)充道，從詞典筆到掃拍學(xué)習(xí)機(jī)，每一步都是“被孩子的需求推著走”。
2、“掃拍學(xué)習(xí)機(jī)”：讓家長(zhǎng)一看就懂，孩子一用就會(huì)
給產(chǎn)品起名時(shí)，團(tuán)隊(duì)前前后后想了幾十個(gè)方案。一開(kāi)始想歸到詞典筆系列，畢竟是迭代升級(jí)來(lái)的；后來(lái)想叫“掃學(xué)機(jī)”“拍學(xué)機(jī)”，突出新增的拍照功能；但總覺(jué)得“不夠明白”——家長(zhǎng)拿到手可能會(huì)問(wèn)：“這到底是干嘛的？”
最后，他們決定回歸簡(jiǎn)單：“掃拍學(xué)習(xí)機(jī)”�！半m然名字長(zhǎng)點(diǎn)，但家長(zhǎng)一聽(tīng)就懂：能掃，能拍，是給孩子學(xué)習(xí)用的�！眳怯駝僬f(shuō)，他們找了十幾位家長(zhǎng)測(cè)試，大家都覺(jué)得“雖然長(zhǎng)，但清楚”。有位家長(zhǎng)開(kāi)玩笑：“不用解釋?zhuān)饪疵志椭涝趺从�，這就夠了�！�
而“K6”的名字里，藏著更多小心思。“K”是key（鑰匙），希望它能幫孩子打開(kāi)知識(shí)大門(mén)；是knowledge（知識(shí)），承載學(xué)習(xí)的核心；是knife（小刀），做孩子的學(xué)習(xí)利器；也是kid（孩子），專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)，還暗合K9到K12的學(xué)習(xí)階段�！�6”則源于“一臺(tái)頂六臺(tái)”：它既是寬屏全面屏詞典筆，又是更好的聽(tīng)說(shuō)寶，是便攜式學(xué)習(xí)機(jī)，是有聲閱讀器，是離線(xiàn)翻譯機(jī)，還是學(xué)生相機(jī)。
“這‘六臺(tái)’不是硬湊的�！眳怯駝�?gòu)?qiáng)調(diào)，他們走訪(fǎng)很多家庭時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子書(shū)桌上常常堆著一堆設(shè)備：學(xué)習(xí)機(jī)、詞典筆、復(fù)讀機(jī)……“但這些設(shè)備各管一段，數(shù)據(jù)不通。孩子用詞典筆掃了生字，換聽(tīng)說(shuō)寶學(xué)課文時(shí)，還得重新找那一課，太麻煩了。”K6的核心是“數(shù)據(jù)貫通”：孩子掃過(guò)的生字會(huì)自動(dòng)關(guān)聯(lián)到課文，學(xué)完課文的題目會(huì)自動(dòng)會(huì)自動(dòng)關(guān)聯(lián)到聽(tīng)說(shuō)寶的聽(tīng)課文，他們不僅僅是六個(gè)孤立的設(shè)備，而是彼此之間有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)互通。
3、技術(shù)突破：把“麻煩”留給自己，把“順暢”給孩子
“高速開(kāi)機(jī)”是團(tuán)隊(duì)花了一年多、投入近千萬(wàn)攻克的技術(shù)。劉慶升記得，以前孩子查詞時(shí)，得先等設(shè)備開(kāi)機(jī)，“十幾秒的時(shí)間，孩子閱讀的思路可能就斷了”�，F(xiàn)在，K6在關(guān)機(jī)狀態(tài)下一掃就出結(jié)果，最快快開(kāi)搞定，“就像孩子渴了，遞水的速度得比他喊‘渴’還快”。
這背后是反常規(guī)的技術(shù)設(shè)計(jì)。一般設(shè)備開(kāi)機(jī)是“串行”的：先啟動(dòng)芯片，再加載系統(tǒng)，最后運(yùn)行應(yīng)用；詞典筆卻是“并行”的：一個(gè)芯片核負(fù)責(zé)開(kāi)機(jī)，另一個(gè)同時(shí)處理掃描、識(shí)別，兩個(gè)流程同步走。“光是調(diào)整系統(tǒng)加載的順序，工程師就熬了無(wú)數(shù)個(gè)通宵�！眲c升說(shuō)，他們甚至重構(gòu)了linux系統(tǒng)的開(kāi)機(jī)流程，“就為了讓孩子拿起來(lái)就能用”。（高速開(kāi)機(jī)功能K6后期會(huì)上線(xiàn)）
掃描功能的升級(jí)也藏著巧思。以前的詞典筆只能掃一行，孩子掃一篇作文得掃十幾次，還容易漏字�，F(xiàn)在K6的掃描寬度能覆蓋五六行以上文字，配合算法優(yōu)化，連彩色課本、繪本上的字都能精準(zhǔn)識(shí)別。“業(yè)內(nèi)大多用灰度攝像頭，彩色底色的字容易‘看混’；我們用了彩色攝像頭，就像給設(shè)備裝了全色彩識(shí)別的眼睛�！眳怯駝俳忉�?zhuān)瑸榱私鉀Q寬幅掃描的“魚(yú)眼效應(yīng)”（邊緣文字變形），團(tuán)隊(duì)加了專(zhuān)門(mén)的畸變校正算法，“確保每一個(gè)字都認(rèn)得準(zhǔn)”。
還有“所見(jiàn)即所得”的掃描設(shè)計(jì)。以前的詞典筆靠小視窗定位，孩子常�！皯{感覺(jué)掃”，容易偏；現(xiàn)在K6做成全面屏，按下掃描鍵，屏幕上直接顯示要掃的區(qū)域。為了這個(gè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)把原來(lái)的視窗去掉，改用壓桿傳感器，“看似簡(jiǎn)單的改動(dòng)，背后是上百次‘孩子會(huì)怎么握，眼睛會(huì)怎么看 ’的模擬測(cè)試”。
4、不做“問(wèn)題放大鏡”，只做“問(wèn)題解決者”
“我們做產(chǎn)品，是幫助孩子解決問(wèn)題，而非制造問(wèn)題打敗孩子”吳玉勝的這句話(huà)，道破了阿爾法蛋愛(ài)孩子的內(nèi)核。
團(tuán)隊(duì)見(jiàn)過(guò)太多“反例”：有的產(chǎn)品宣傳“題庫(kù)有10億道題”，可孩子一輩子也做不完10億題；有的掃題直接給答案，看似省時(shí)間，卻讓孩子失去了思考機(jī)會(huì)。阿爾法蛋從一開(kāi)始就堅(jiān)持“掃題給步驟，不給答案”，哪怕有家長(zhǎng)提意見(jiàn)也沒(méi)妥協(xié)。“就像教孩子騎車(chē)，不能直接幫他蹬，得讓他自己找平衡�！�
這種堅(jiān)持體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里。比如孩子問(wèn)“美字怎么寫(xiě)”，K6不會(huì)直接給筆畫(huà)，而是先列出“美麗的美”“每天的每”等同音字，讓孩子選對(duì)了再出動(dòng)畫(huà)筆順�！耙�?yàn)楹⒆涌赡苤粫?huì)發(fā)音，未必分清同音字。”吳玉勝說(shuō)，團(tuán)隊(duì)花了大量精力做分齡設(shè)計(jì)：一年級(jí)孩子用動(dòng)畫(huà)學(xué)筆順，高中生用文字解析詞根，“什么階段給什么內(nèi)容，才是真的幫孩子”。
家長(zhǎng)最煩的“二次收費(fèi)”，K6也直接“砍掉”了�！百I(mǎi)的時(shí)候多少錢(qián)，后續(xù)功能升級(jí)、內(nèi)容更新全免費(fèi)。”吳玉勝解釋?zhuān){(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)太多家長(zhǎng)被“低價(jià)買(mǎi)設(shè)備，高價(jià)開(kāi)會(huì)員”套路，“我們不想做一錘子買(mǎi)賣(mài)，就想讓家長(zhǎng)明明白白消費(fèi)”。甚至新課標(biāo)要求的1000多本必讀書(shū)目，團(tuán)隊(duì)也買(mǎi)了版權(quán)內(nèi)置進(jìn)去，“不用孩子再花錢(qián)買(mǎi)，碎片時(shí)間能隨時(shí)看、隨時(shí)聽(tīng)”。
5、長(zhǎng)期主義：像養(yǎng)孩子一樣做企業(yè)
“做兒童教育產(chǎn)品，急不得。”這是劉慶升和吳玉勝反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)。淘云科技成立十年，從最初的故事機(jī)到現(xiàn)在的掃拍學(xué)習(xí)機(jī)，沒(méi)追過(guò)風(fēng)口，只盯著一個(gè)目標(biāo)：“讓孩子開(kāi)心學(xué)，讓家長(zhǎng)少操心。”
團(tuán)隊(duì)有個(gè)鐵律：任何功能上線(xiàn)前，都要問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題——“如果是我家孩子，我愿意給她用嗎？”“我家孩子能用得順手嗎？”K6的研發(fā)團(tuán)隊(duì)有近百人，光測(cè)試“掃描準(zhǔn)確率”就用了上萬(wàn)頁(yè)課本、試卷，“就怕孩子掃到一個(gè)生僻字識(shí)別不出來(lái)，影響學(xué)習(xí)心情”。
面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們有自己的堅(jiān)持�！皠e人抄我們的功能沒(méi)關(guān)系，只要對(duì)孩子有幫助�！眳怯駝僬f(shuō)，真正的競(jìng)爭(zhēng)力不在“誰(shuí)先用上新技術(shù)”，而在“誰(shuí)能把技術(shù)用得更懂孩子”。比如大模型技術(shù)，很多同行直接用來(lái)生成答案，阿爾法蛋卻給它加了“限制”：只能調(diào)用權(quán)威知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容，不能自由發(fā)揮，“就怕AI‘胡說(shuō)’誤導(dǎo)孩子”。
“我們不想做網(wǎng)紅產(chǎn)品，火幾個(gè)月就消失。”劉慶升說(shuō)，團(tuán)隊(duì)希望K6能像一本耐讀的書(shū)，陪著孩子從小學(xué)到初中，“教育這件事，從來(lái)不是短跑，而是長(zhǎng)跑。我們?cè)敢饴埽茉鷮?shí)�！�
從詞典筆到掃拍學(xué)習(xí)機(jī)，阿爾法蛋的每一步都走得踏實(shí)。因?yàn)樗麄冎�，手里握著的不只是一款設(shè)備，更是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與信任，和孩子對(duì)世界的認(rèn)知與好奇。
